第个场景发生在间房子里群大学生正在
为班级做个关于原住民的项目。另场活动在所中学的教师办公室举行，当天是“模拟选举”结果公布的日子，这项任务旨在促进三年级学生的民主承诺。最后个发生在儿童聚会室，些学龄前儿童的父母试图组织场戏剧，当然是由参与其中的父母自己表演，他们打算在孩子们上小学之前表演。这三个故事通过个从未在舞台上出现但在整个戏剧中出现的角色相互关联：拉蒙，个经常逃离父母、躲藏起来、在整个舞台表演中被搜查的问题儿童。仔细观察成年人的沧桑。拉蒙的父亲缺席，母亲不知所措，对他大声喊出不赞成和侮辱性的表情。由于布宜诺斯艾利斯的观众在进入房间之前在德尔博德小剧院的接待处等候，女演员开始询问拉蒙的情况。对拉蒙的追寻是维持这种对教育体系的严厉批评的共同主线，而教育体系则充斥着对他人的否认、冷漠、缺乏沟通、迷失方向以及生活在其中的自恋父母、教师和学生的暴力行为。
他们对自己的欲望无法满足，令人沮丧，但他们甚至没有试图质疑或质疑现实。在这种背景下，学习矩阵变得极其复杂和矛盾，教育话语失去了意义，呈现出隐藏在等级制度和不加批判的学校体系中的真理的单义意义，该体系如既往地再现了同样的独裁实践，沉浸在其 行业电邮清单 自身的教育体系中。官僚主义的琐事控制，但却对主体的构成领域视而不见，而主体的构成领域是人们可以通过整合情感、行动和思想来学习的唯领域。英国大学金、银、铜牌专门研究墨西哥教育领域的杂志。卓越教学框架（）是政府进行的项评估，通过授予金、银和铜牌评级来确定英国大学的表现。金奖将颁发给提供英国最高质量教育的大学；银牌将授予那些提供高于高等教育预期平均水平的课程的机构，铜牌将授予那些教学质量令人满意的机构。
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不符合质量要求的学院将不会获得任何荣誉。评估的目的是鼓励高等教育机构关注教学质量，为学生提供与大学合作以确定潜在改进的机会，并为未来的学生提供对他们有帮助的明确信息。就入读哪所学校做出明智的选择。该测试侧重于三个不同的因素：教学质量、学习环境和毕业生的成功。任何希望申请的大学都必须考虑入学后不继续学业的学生人数、学生对教学的满意度以及毕业生的就业率。未申请评估或未达到获得铜牌最低要求的机构将无法根据通货膨胀增加费用。而满足足够要求（获得铜牌）的大学只能在年之前增加成本。以往的大学评估都以研究为重点，建立了个等级体系，其中罗素集团的机构，如伦敦经济学院、伦敦国王学院、布里斯托大学、剑桥大学和牛津大学位居榜首。然而，这种顺序可能会改变，因为将学生的经验置于评估的中心，而忽略了新知识的产生。
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